教师指导

本指南旨在帮助教师理解学生的需求残疾人高等教育并提供住宿信息,确保平等获取课程和课余活动。

访问的残疾和可访问性资源主页在616.395.7925或额外的信息或联系我们dar@www.icarseries.com。我们鼓励您阅读本指南的和参考。

表的内容。

介绍
保密和披露信息
教学大纲的声明
残疾和可访问性资源的目的和过程
支持残疾学生
权利和责任
适应障碍
特定的障碍
测试通过DAR普氏
基本课程组件
为学生残疾和申诉程序
争端解决的能力
未能提供适当的住宿
资源和链接
校园学生资源
引用

介绍

残疾和可访问性资源(DAR明显* *)努力确保残疾学生有类似的经验,机会,和获得充分信息,同样,没有残疾的和独立的同行。我们通过推动和倡导的可访问性。当障碍仍然存在,我们辨别适当的设施,以确保访问学者项目,服务,学生生活,希望学院社区。世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地世界杯英格兰队vs丹麦队足彩DAR地址所有类型的需求(如学者、住房、食物过敏等),是否永久或临时残疾。

帮助建立残疾和可访问性的法律资源

世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地希望学院致力于维护这封信和法律精神,确保不歧视残疾人、平等的市场准入。学院建立了DAR办公室负责确定合理的住宿和为学生提供有关残疾服务负担平等获取大学项目和活动。联邦法律提供指导DAR关于住宿是《美国残疾人法案》,1973年的康复法案504条款和《公平住房法》。

《美国残疾人法案》(ADA),联邦法律在1990年成立,并于2008年修订(ADAAA)。法律禁止歧视残疾人在就业、交通、公共设施、通信和通信中继服务。

Section 504的1973年的康复法案保护合格的个人基于残疾的歧视。这个联邦法律适用于雇主的非歧视原则要求和组织收到任何联邦财政援助部门或机构。这些包括医院、疗养院、精神卫生中心、高等教育机构与公众服务项目。第504条禁止组织和雇主排除或拒绝残疾人平等机会接受项目利益和服务。它定义了个人参与的权利,获得,项目、福利和服务。

保密和披露信息

残疾学生承认希望学院在相同的过程,基于相同的需求和其他学生一样。世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地不强制披露残疾学生在招生过程中或在任何时间点在他们的希望。世界杯12强预选赛赛程披露障碍总是一个自愿的过程。然而,为了获得住宿,学生必须与DAR自认为是有残疾,在适当的时候,提交文档。任何文档被认为是机密的,将按照联邦和州规定处理。这个文档也分开学生一般学术文件;然而,学生可以选择共享这个文件与另一个校园部门自己的自由裁量权。有关残疾人的信息可能会披露DAR只有学生的许可或联邦法律所允许的。教职员工建议残疾问题是保密的,不应该与他人共享。同样,学术住宿应该谨慎处理。

教学大纲的声明

包括一个可访问性声明你的大纲与学生或其他形式的沟通。它可能非常简单,比如:

如果你有问题关于访问或残疾学生需要住宿,请与我联系。我将要求你联系如果您尚未残疾和可访问性资源。

问题或反馈可以定向到dar@www.icarseries.com。

残疾和可访问性资源(DAR)目的和过程

“一个强大的想象力是壮举超越“欢迎”残疾和积极期待。“玛格丽特价格

DAR的存在是为了确保残疾学生有类似的经验,机会和获得充分信息,同样,独立做同行没有残疾的。DAR满足它的目的:

促进无障碍设计在校园生活的各个方面。世界杯足球2022
确保合理的住宿为残疾学生。
促进和支持学生在维护自己的权利。
提高意识障碍和教员之间的可访问性,员工,和学生。

为了得到住宿,学生与DAR必须登记,并在适当的时候,提交适当的文档。DAR将会见学生和审查文档来确定住宿。以下是DAR问的一些问题在确定资格和合理的住宿:

有残疾的学生符合标准定义的《美国残疾人法》修正案的2008 ?
障碍是如何影响学生参与的能力(即教育项目和服务。、功能限制)?
有哪些可能的住宿,修改和/或调整,可能会移除障碍?
如果学生没有收到住宿,他/她还会有意义的访问计划,服务或活动?
这些课程的住宿妥协必不可少的组件吗?
这些设施需要从根本上改变程序的性质,服务或活动?

学生负责发起互动过程,可能与DAR学期工作人员在任何时候。住宿学生完成之后才开始这个过程,不覆盖情况追溯。DAR可能无法满足个人喜好,但将提供平等的机会和获得合理的住宿。DAR不会自动批准住宿推荐的卫生保健提供者。

DAR与教师合作,提供合理的、个性化的住宿和支持服务基于学生自我表露,观察和第三方的文档。DAR可以帮助促进教师和学生之间的对话关于实施批准的住宿。教师应该联系DAR任何问题或担忧。

支持残疾学生

如果你不确定如何解决一个问题,当一个学生self-discloses残疾或医疗条件直接向你,或者如果一个学生苦苦挣扎,试图与他/她直接和共享校园资源。

当一个学生透露,他/她有残疾你可能会问:

你在我的教室将意味着什么?
有什么关于你紧张或不确定的类?
你跟DAR说任何可能需要的住宿呢?
让我给你他们的联系信息:珍妮Lindell和凯莉Dattels残疾和可访问性的资源。你可以叫616.395.7925,停止Van Zoeren 261或电子邮件dar@www.icarseries.com。

你们班上一个学生苦苦挣扎时,你可能会问:

(学生名字),我注意到你在(名称/行为他/她的技能是困扰)。你有什么想法吗?
(学生名字),我有一些想法或资源,可能对你有用。我可以分享吗?
希望提供辅导、咨询和其他服务来支持学生。这是他们所有人的联系信息。你想让我帮你联系吗?

学术成就中心(ASC)

616.395.7830 | VanZoeren 261

心理咨询和心理服务(帽)

616.395.7945 | Bultman学生中心,203套房

残疾和可访问性资源(DAR)

616.395.7830 | VanZoeren 261

健康中心

616.395.7585 |陶氏中心

权利和责任

校园遵守《美国残疾人法》是一项共同责任。我们都扮演着重要的角色在提供残疾学生平等的访问学者项目和设施。

保密

披露的残疾是一个自愿的过程。教师做不有权要求学生如果他们有残疾。残疾学生应该被共享的信息和保护机密的医疗信息。这包括口头交流,电子邮件和打印信息。学术住宿应该谨慎处理。

学生

权利:

受到平等和公平的对待,受到尊重和尊严。
得到平等的教育机会和课外学习计划,活动、服务、就业和设施在整个大学。
给出合理有效的设施完成后残疾的互动过程。
可以请求住宿在任何时间点在他们的希望。
接收信息在一个可访问的格式。
关于所有文档和教育记录保密处理。
允许讨论与易访问性相关的问题和住宿(s)与DAR的员工,如果有必要,通过适当的管理渠道寻求赔偿。

职责:

自认为是一个合格的人的残疾和发起互动过程与DAR的员工。
根据需要提供适当的文档,根据DAR指南。
及时请求住宿,以确保它们尽快到位。
与DAR协作工作人员来确定合理的住宿。
作为self-advocate和监控个人进步。
通知DAR援助尽快与相关问题。
自我认同感与残疾教师作为学生讨论学习需要保密的环境。
明白,住宿不追溯要求。
住宿开始一旦登记已经完成和住宿已经确定。
保持DAR更新残疾状态的任何更改。
请求所需的测试设施及时测试和测试。
遵守所有政策和程序在使用DAR测试空间。
为学术诚信遵守希望的代码,由学生承诺不抄袭,作弊,窃取或躺在学术工作有关的事务。
对需要尽快通知DAR教科书以另一种格式或其他印刷材料。
与DAR联系任何可访问性问题。
承担责任对于一个成功的教育。这包括保持令人满意的学术水平,上课,完成作业,行为能与适当的办公室,定期交流和/或个人有关的特定需求。

教师

权利:

维护学术诚信的课程内容。
要求学生展示掌握课程内容的基本知识和能力。
期望从每个学生同样的行为标准。
请求验证任何要求学术住宿学生的资格。DAR是唯一指定办公室审查残疾文档和确定适当的住宿资格。
管理一个住宿DAR批准。如果学生认为住宿并不满足残疾问题的需要,让他们回到DAR。
期望学生发起的住宿要求。
预计DAR员工管理考试在一个安全的和监测环境。

职责:

维护机密性。
识别并建立基本功能、技能、能力和知识的课程内容和使用此信息来评估课程的所有学生。
只提供住宿学生注册和住宿DAR批准。
参考学生DAR人self-disclosed残疾但不得注册,可以从服务中受益。
为学生提供住宿批准和概述。
联系DAR讨论任何担忧住宿批准。
使用大纲语句和类声明邀请学生私下讨论他们的学习需求。
住宿申请表格完成测试。
一定视听材料都可以访问。接触DAR对字幕的问题或需要帮助时创建一个记录。

残疾和可访问性资源(DAR)

DAR作为中心点的信息和协调以确保平等的访问和对学生全面参与。

权利:

请求和接收当前文档支持要求住宿。
格兰特与修改要求住宿。
拒绝请求住宿如果文档和继续与学生沟通表明一个不合理的请求。
要求教师识别和建立他们的课程的基本组件和函数,程序,服务和活动,对学生在此基础上进行评估。
拒绝不合理的住宿。,one that imposes a fundamental alteration of key components of a course or activity and places an undue burden on the College.

职责:

为残疾学生提供的材料在可访问的格式要求。
确保希望大学课程和活动都世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地可以在最综合和适当的设置。
评估学生的能力,而不是他们的残疾。
为残疾学生提供或安排合理的住宿在希望大学课程和活动。世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地
保持机密性的沟通和记录,除非允许共享信息或法律规定。
为学生提供进入一个循序渐进的申诉程序。

在教室里服务的动物

下美国残疾人法案(ADAAA),服务动物必须被允许陪在各领域的残疾人设施的公众通常允许的地方。例如,在一个大学校园,不宜对排除服务动物从宿舍楼等领域,教室和食堂。ADAAA定义了一个服务动物如狗单独训练工作或执行任务有残疾的人。

负责服务的动物?

服务的关怀和责任动物的唯一责任是处理程序。
处理程序必须控制服务的动物。通常,这将包括动物被栓着的,除非皮带干扰动物的能力完成训练任务。
如果服务动物叫,叫声或对他人构成直接威胁,处理程序/学生可能会被要求删除服务动物从教室。然而,这不能基于经验或个人对动物行为的假设。服务的动物被训练在人群中保持冷静和专注于他们的训练任务。

学生可能会问及服务动物?

如果没有明显的动物确实是一个服务的动物,它是可以接受的询问如果1)残疾和2)所需的动物是什么服务或任务的动物被训练来执行。就是这样。其他人可能不判断动物是必要的或要求学生提供文档,询问残疾或要求动物展示一项训练任务。
如果一个学生没有满意地回答了这两个问题,他/她可能会被要求删除的动物。DAR应该联系以确保适当的随访。

在哪里可以服务动物走在校园?

服务的动物被认为是一个扩展处理程序,必须允许穿过任何学生通常可以访问的公共空间,包括食堂、体育设施和运输车辆。
如果有关注服务动物进入一个无菌的环境(例如,实验室),DAR应该联系。
限制区域可能包括但不限于保管的壁橱,锅炉房,房间设施设备,研究实验室、教室与研究/演示动物,防护服领域是必要的,无菌环境和地区的州法律难以接近的动物。

谁能宠物服务的动物?

不得参与服务的动物,除非得到明确的许可的处理程序。而动物是在公共服务处理程序,它是“钟。”
没有人是有义务服务动物饲料或水上课;然而,如果提供一碗水是可能的和需要,处理程序首先应该问。

服务动物和帮助动物之间的差异是什么?

服务的动物	帮助动物
服务的动物是狗。ADAAA包括一项条款,允许修改这个定义包括迷你马当他们单独训练工作或执行任务的一个有残疾的人。	帮助动物可以是任何类型的动物或品种。
服务动物被训练来执行特定的任务一个人残疾,包括身体、感官、精神、知识或其他精神残疾。可以包括执行任务,除此之外,轮椅,检索项,报警人的声音,提醒一个人药物或按下电梯按钮。	帮助动物可能没有任何特定的训练,但是可能执行任务,提供情感支持或缓解由于残疾功能限制。
服务的动物被认为是一个扩展处理程序,所以他们被允许在校园有一些例外。他们可能在教室里,学生宿舍、食堂、体育设施、音乐厅等。	住房援助动物被认为是合理的住宿。他们只允许在房地产单位除了当被缓解。
个人不需要与服务动物与DAR自我认同感,但强烈建议这样做。服务的动物生活在校园房屋必须注册中所示的副院长学生手册和服务和帮助动物的指导方针。	帮助动物被认为是合理的在住房和住宿,因此,所有的请求必须通过DAR合理的住宿。如果请求援助,动物必须注册学生发展表示学生手册和服务和帮助动物的指导方针。
服务定义的动物是ADAAA和由美国司法部。	帮助动物是定义的公平住房法》和由美国住房和城市发展部。

适应障碍

学术住宿的目的是使学生获取信息和确保他们展示他们所学到的东西,而不是他们的残疾的影响。合理的住宿参考修改或调整材料、任务、方法或环境,允许学生平等接受学术内容、程序和学生生活。学生可以使用住宿后已经完成了与DAR互动过程。

老师需要帮助实现住宿在不影响学术标准或他们认为住宿要求构成的基本改变程序应该联系DAR的必不可少的组成部分。住宿都受到一个合理性的标准,并不适合在每一情况。

前言

教师应该轮廓清晰和可衡量的目标对Moodle的课程大纲或。确保学生能够达到这些目标,教师必须提供平等接受课堂和课程活动。在许多情况下,残疾学生需要住宿,使课程内容真正访问并与DAR确定合适的工作。

下面是最常见的学术为残疾学生提供住宿以及一些教学策略,帮助教师提高可访问性。

频繁的学术住宿

长时间进行测验和测试(例如,1.5 x, 2 x)。

教学策略:测试设施直接影响测试的性质和你希望学习的评估。测试计划可以在课程规划早期发生的过程。当你放在一起,首先考虑重要的概念、原则和你想要学生掌握的技能。这将帮助你设计你的与最终结果(学生学习),而不是测试和作业等细节。

一旦你已经定义了学习成果和课程目标,决定您的测试将如何融入这个大背景并相应地写。

实现课程目标的问题吗?会的时间给学生让他们展示他们学到了什么?最好的格式是什么测试(例如,多个选择,税后,Moodle,开卷的)?测试的时间和格式可以是一样重要的材料被教。

Reduced-distraction环境测试:DAR测试空间提供了通过桌子分区,空白的墙壁,噪音消除技术和其他可用的选项(例如,耳塞)。
豁免答题卡或答题卡抄写员:学生可以把答案写在测试包或有答案转移到测试学监的答题卡。
使用电脑进行文字处理对论文的反应。
拼写错误在课堂的工作津贴或测试:这只应提供住宿如果拼写不是这门课的一个重要功能。
- 教学策略:是有区别的地方错误和全球错误。当地错误通常不妨碍读者理解文本(例如,基本的拼写错误,逗号误接句)。全球经常使意义不清楚或难以理解的错误。严重的拼写错误,面具的话可能会被认为是全球错误。
笔记援助:DAR致力于为学生提供合理有效的住宿。授予笔记援助时,学生有多个选项,包括电子手段,如使用电脑做笔记或电子设备音频记录讲座。对于录音,学生必须首先签署音频记录协议形式。教师可要求本协议的副本。

如果认为最合适和有效的,面对面的注意接受者可能被批准。这住宿负责批准学生要求使用特定的课程。DAR员工会问和雇佣合适的学生经常上课,有清晰的字迹,讲座期间订婚了。学生可以请求一个记笔记的人在任何时候在这个学期。

课堂使用电脑来访问书和/或做笔记。
- 教学策略:技术已成为一个基本的我们日常生活的一部分。电脑和其他电子设备可以让所有的学生更容易学习和课堂参与。许多技术为基础的活动,可以在教室里包括YouTube视频,iClickers和社交媒体作为课堂讨论的补充。

技术只能应用在课堂上如果是帮助,不干扰,在教育教学过程中,因为它的风险学生使用它访问无关的材料。你应该包括适当的使用指南技术在教室里在你的大纲或Moodle。

调整考勤:合理的考勤政策可能被授予修改以适应学生的残疾,与学生理解他/她负责任何错过类工作。老师需要帮助在这住宿学术标准的前提下为学生工作或他们认为要求出勤政策修改构成的基本改变程序应该联系DAR的一个至关重要的元素。这个住宿的合理性标准,无论在什么情况下,是不合适的。在出席类的一个重要组成部分时,退出或不完整可能被认为是一个合理的住宿如果缺席成为过度。
替代文本:学生可能请求教科书和其他阅读材料在电子或音频格式。安排这些替代格式可以通过DAR和希望学校书店。世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地
类报告的副本(如幻灯片)。
份教员笔记时可用。
休息期间类:由于残疾学生可能需要走出教室一个短的时间内尽快返回。学生负责所有错过的材料或类的工作。
- 教学策略:学生在课堂上需要和关注。如果你是担心学生不返回,考虑实现一个参与评分衡量贡献的讨论或其他类活动。
Paper-formatted考试:由于残疾,一个学生可以接受否则电子或一篇论文格式的在线测试。具体安排可以让你和学生之间。DAR员工可以帮助如果你需要援助。
教室家具:由于残疾,一个学生可能需要替代教室座位(例如,椅子,凳子,自适应表)。
协助集团项目:教师必须为学生提供一个残疾小心放置和监测组作业。
- 教学策略:集团项目可以创造困难的社会动态和管理是一个挑战。确定如何形成群体之前,考虑你的目标任务。你希望达到什么目的和如何使用群体援助项目的有效性?回答这两个问题可以帮助您确定什么样的组织结构是最有效的。你应该考虑在所有组的形成起到了一定的作用。如果学生们离开自己,他们可能会形成群体由于各种原因无关的项目的学习成果。
抄写员:由于残疾,一个学生可能需要一个抄写员来完成测试,测试或课堂作业。
优先座位:由于残疾,一个学生可能需要一个特定的座位,所以他/她可以清楚地听到或看到演讲材料。
Assistive-Listening设备/系统:由于残疾,一个学生可能需要使用一个Assistive-Listening设备/系统。
车或CPRINT:由于残疾,一个学生可能需要通过交流访问实时信息转录格式翻译(车)。购物车是逐字翻译,而CPRINT meaning-for-meaning表示了口头信息。
手语翻译/ Transliterator -一个学生是聋人或听力可能需要手语翻译(s) / Transliterator (s),世卫组织将手动签署被老师口语或主持人的声音也签署的是什么学生。
- 教学策略:当你需要把复杂的想法或使用技术术语的课程或字段,你应该考虑给学生提供说明性的定义、解释和例子来支持他们的理解。这可以帮助所有学生进一步连接课程材料和更有效地学习。

其他住宿

DAR办公室是唯一允许确定残疾住宿。这可能包括,但不限于,住宿在学者、住房、校园的可访问性,餐饮服务,停车和留学计划。如果有一位残疾学生与你共享问题可访问性除了这些地区,请参阅DAR的学生。

总结

我们的愿望是看到所有学生能够获取知识和展示他们所学到的东西,无论他们做或没有残疾。近年来,高等教育已经采取了通用设计的原则来促进教学的可访问性,其中包括创建课程和课堂环境,适用于所有学生没有任何改编或专门设计。希望通用设计将简化生活对每个人都通过沟通、产品和环境,而不是为学生提供住宿披露残疾。

尽管如何可以访问我们认为我们的课程,不可预见的情况下可能仍需要住宿。因此,通用设计不完全实现可访问性除了帮助我们努力向它。

通用设计例子:

把教学大纲中邀请学生与你会面,讨论有关残疾住宿和其他学习需求。
使用多种格式呈现内容(如讲座、讨论、实践活动,基于互联网的交互,田野调查)。
提供打印和/或基于web的材料,提出了口头总结内容。
使用访问web页面(文本的描述图形)。
面对类和讲清楚。
使用标题下的视频。
提供电子格式的印刷材料。
提供早期印刷材料,使学生可以准备访问材料交替格式。
创建印刷和基于web的材料简单、一致的格式。
提供作业反馈的一个清晰的、有序的格式。
为学生提供多种方式展示知识。
确保教室对学生平易近人与广泛的物理能力。
确保设备和活动减少持续的身体努力,在适当的时候。

电话或邮件DAR (616.395.7830 |dar@www.icarseries.com任何问题或问题。

特定的障碍

本节概述每个残疾的特征。

注意缺陷多动症(ADHD)

注意缺陷多动症的特点是持续的困难模式维持注意力,多动和冲动行为干扰功能或开发每天。

策略教学和支持:

提供清晰的解释课程目标,具体的截止日期,在教学大纲或Moodle。
当分配大型项目或论文,把它们分成小任务。
现在的课程材料以不同的格式来帮助保持关注。
给即将到来的测试或口头提醒任务截止日期。
提供讲座概述和总结材料在刚开始上课的时候。
如果可能的话,结束演讲的要点,总结解决。

多动症是鼓励学生使用以下策略:

使用每日计划写下所有作业和承诺。
在课堂上做笔记课后和重写它们。
把任务分解成可管理的任务,制定合理的目标。
使用清单的进步跟踪任务。
工作的人有很强的组织能力。
除了记笔记,捕捉讲座材料录音机。
从一个可信赖的朋友那里获得反馈对社会行为。

自闭症谱系障碍

自闭症谱系障碍(ASD)是神经发育障碍的特点是困难与社会互动和沟通。阿斯伯格综合症()属于这个频谱和有时被称为“高功能自闭症。“自闭症每个学生体验独特的优点和挑战。

策略教学和支持:

提供直接的反馈和设定清晰的界限。
明确办公室访问时间和原因。
允许做笔记的笔记本电脑如果书法很差。
避免在课堂上不请自来的。
避免成语,比喻和讽刺,除非你打算解释你显式地使用。
考虑分配组的角色。
尽可能提供视觉学习工具(如图片、图表)。
补充口头指令与书面指令。
解释的目的任务。
保持方向简单和声明。要求学生在他们自己的话重复方向检查理解。
标明课程要求、考试日期和其他重要约会或Moodle的课程大纲,并提供预先通知的任何变化。
准备一下信息尽可能具体。
如果一个学生是破坏性的,安排见面,私下里;让他/她知道行为扰乱他人,帮助他/她理解为什么。他/她可能无意中破坏。
给的理由你请求帮助学生理解你的观点。
避免认为如果一个学生被“困”在一个主题。相反,坚持你的推理和让他/她知道谈话就结束了。
避免“总是”或“从不”等词语,除非这正是你的意思。
你可能需要限制参与(例如,允许学生只回答三个问题每个类周期)。
允许上课休息。
如果一个学生的头在书桌上,考虑的可能性,而不是睡觉,他/她可能正经历着激素的感官超载。
列表或数量变化对赋值时为学生提供指导工作。使用清晰和详细的指令指需要修改。

盲人和低视力

两个主要类别的视力损害是视力低下和失明。视觉障碍的程度依赖于物理感官障碍的眼睛,视力障碍的发病的年龄和的方式损害发生。可能有视力波动取决于因素,如照明、光眩光或疲劳。没有“典型”学生视力障碍。低视力学生通常打印用户但可能需要特殊的设备和材料。法律盲覆盖广泛的视觉障碍。在一个教育环境下的主要挑战是视觉内容的大量学生暴露在教科书,教学大纲、教学计划、安排讲座材料。

策略教学和支持:

宣布当你进入和离开一个房间或网站。
清楚地解释课程目标和教学大纲或Moodle具体的截止日期。
叫学生的名字吸引他们的注意。
使用描述性的词语(如直,向前,左)与学生的身体的方向。具体方向和避免模糊的和无用的信息,如“,”“这里”或“这”。
详细描述相关的视觉现象。
描述和触觉让学生熟悉教室/实验室和任何相关的设备、物资、材料或字段的网站。
给出口头通知的空间变化,特别会议或作业。
提供阅读书面信息,在适当的时候。
确定自己的名字;不要以为学生视力受损会认出你的声音,即使你有见过。
如果你被要求引导学生视力损害,识别自己,提供你的服务,如果接受了,现在你的手臂对学生的手。宣布加强或下台时,如果房门到左边或者右边和可能的危害。
座位要让有视觉障碍学生盲目或人(时,指导他们的手后面的椅子上,允许他们自己的座位。
不要离开学生,除非他们知道他们在哪里。
不要推或引导学生;让他们把你的手或肘部。
问学生如果他们需要帮助,而不是他们所做的假设。
让学生知道如果你需要移动或需要结束谈话。
教室的例行检查,以确保它是身体可以有视觉障碍的学生。
不要动对象没有告诉学生。
不要宠物或一个服务接触的动物。服务动物动物工作。它可以为弱视的人如果他们的狗是危险的分心。
是轻微的噪音的理解由便携式抄网。
使用一个听觉或触觉信号通常使用视觉信号时。
解释突然的噪音。
描述东西在哪里放置和让学生挑选和感觉的对象,在适当的时候。
不要让门半开。完全关闭或打开它们。
适当的使用这样的词“看”和“看到”。
这是适当的引用对象的颜色。
尽可能地让学生亲身体验,但不要强迫他们接触新事物,如果他们不确定。
口头拼出新的或技术词汇。
让一个学生记录类。
让所有的讲义和作业可以在一个适当的格式(例如,常规的印刷、大型印刷、盲文,录音),这取决于学生的最佳沟通方式。联系DAR需要援助。
问学生如果你有问题关于批准住宿或联系DAR进一步援助。

慢性病

慢性病的疾病或健康状态,大大影响一个人的能力来执行重要的生命活动,如听到、看到,散步,呼吸,说,照顾自己,执行手动任务,学习和工作。慢性病的持久或持久。许多医疗条件要求临床护理有效地管理他们也是社会、行为和环境的关注。以下是一些常见的慢性病:

艾滋病
过敏
支持条件
脑损伤
癌症
脑瘫
化学敏感性
慢性疲劳综合症
慢性疼痛
糖尿病
癫痫
胃肠道功能紊乱
心脏病
莱姆病
偏头痛
多发性硬化症
截瘫或四肢瘫痪
呼吸系统疾病
镰状细胞性贫血
睡眠障碍
脊髓损伤
中风

这些医疗条件明显不同的效果和症状和住宿策略很大程度上取决于残疾是如何体现在一个特定的时间。并不是所有的条件是静态的特别策略或住宿可能会改变整个学期。与DAR联系问题或担忧(616.395.7830 |dar@www.icarseries.com)

聋人和听力

耳聋通常指个体与很少或没有功能性听力的人经常用手语来交流。您可能会看到聋大写或小写字母D / D。当他仅仅是听力损失,使用的是小写字母“d”。指个体识别时文化又聋又聋文化的指方面,使用一个大写字母“D”。重听是指一个人有轻度到中度听力损失,可以通过手语沟通,口语或两者兼而有之。许多不同的情况下,个人发展听力损失的声音会影响他们的经验,与他人沟通并查看他们的残疾。例如,有些人可能使用美国手语(ASL),而其他可能依赖于唇读和声音。

策略教学和支持:

使用视觉辅助加强口语陈述和提供这些材料类之前,如果可能的话。
避免与你的类,例如当写在黑板上。这掩盖了演讲并移除任何机会的学生面部或唇读的暗示。
保持你的手离开你的脸和嘴,说你的脸是清晰可见。
使用的闭路版本任何视听演示,如果可用。如果没有字幕,提供一个大纲或总结的材料。
重复类之前问的问题回答或短语以这样一种方式,问题的答案是显而易见的。
当心给程序信息,发放材料。眼神交流可能意味着损失信息的损失。确保学生清楚地理解这些信息。同样地,允许学生时间阅读材料,传递出之前的任何讨论。
避免预定的聋人和听力组学生一起工作。建立集团之前,要求学生私下里为他们的偏好。
当使用激光指针,让它保持突出显示对象在较长一段时间。这使得聋和耳背的学生来定位它,读高亮显示的内容并返回他们的注意力转向演讲者或翻译。
如果可能,避免使用代词使用适当的名称。具体的帮助学生理解。
对学生要有耐心当译员的声音。翻译并不总是准确反映学生的言论时表示。所有的学生一样,聋人和听力学生不同的沟通技巧。如果你不了解一个学生的问题或声明,要求它是适当的重复。
注意处理时间。之间可能存在一个5-10-second滞后所说当翻译材料学生迹象。
慢下来。虽然这是很困难的,指令的快速经常关心聋人和耳背的以及听力的学生。
允许充耳不闻,耳背的和deaf-blind学生访问前几行第一天上课。他们经常需要坐在或接近前面的房间里要有一个明确的演讲者的观点,翻译、字幕和任何课堂材料。

建议使用手语翻译和Cued-Speech transliterator

口译员是专门训练来促进人与人之间的沟通不共享一个共同的语言。虽然翻译不是一个专家在一个老师的课,翻译是一个聋人之间的通信专家/耳背的和听觉的人。

Cued-speech transliterator类似于手语翻译,除了他们用一只手代表每个语音代码或提示。

口译员将发生在教室里的一切,演讲者的内容和精神。演讲者应该用正常的速度,直接提问和评论的deaf-or-hard听力的学生,而不是翻译。
教师应该为译员提供材料相关课程(如教学大纲,讲义,讲义)。
教师应该给专业术语和专有名词的翻译上课前帮助翻译更准确地传递信息。
教师应该使用视觉辅助,写新单词,短语,尽可能地在黑板上的概念和想法。
口译员在职业道德规范下运行。他们都属于类的信息保密教育团队内部工作直接与学生。他们的道德规范要求他们签署或在教室里看到或听到的一切声音。人问翻译“不要签署这个“地方解释器违反道德规范。同样,口译员的声音教练和类一切聋人和重听学生迹象,除了简短的指示具体的翻译沟通澄清的问题。
提醒其他同学慢下来当他们在课堂上大声朗读,他们经常做速度比无准备地说话。如果可能的话,为翻译提供一份任何材料在课堂上大声朗读。

学习障碍和认知障碍

学习障碍是一种神经紊乱,会影响个体的平均或高于平均水平情报接收流程,保留和/或表达信息。学习障碍并不是广义低能力的代名词。他们是“无形的”,可能会影响学生的阅读能力,写作,说话,做数学,决定在空间和时间方向和/或组织。困难的地区依赖于个人和他/她的诊断。

策略教学和支持:

提供具体的截止日期,阅读作业,增加视听或补充材料在图书馆集合,描述的项目和论文,分级预期,出勤政策和评估准则的大纲。提供网上教学大纲以及打印。
清晰地定义需求。
提前通知任何阅读需求的课程学期学期如果可能的话。这是有利于学生需要记录音频演示作为另一种格式。
提供先进的任何时间表更改通知。
之前分享课堂讲稿或轮廓类来支持视觉和听觉的准备。
鼓励学生在办公时间预约,讨论住宿和其他问题。
编写新的术语在黑板上或供应他们施舍。
突破重要的任务、概念或理论分成小步骤或碎片。
释义要点从讲座或阅读材料。
在适当的时候提供例子。
偶尔稍作停顿,让学生理解讲座信息和赶上写笔记。
为大型项目提供循序渐进的方向或项目符号列表。
提供上课时间的问题和澄清。
实验教学技术。所有的学生,都没有学习障碍,有独特的学习方式。
在书面和口头提供信息格式,在可能的情况下,特别是当修改时间表,作业或考试。
强调重要的概念通过暂停,手势或使用其他形式的肢体语言来帮助学生理解。
避免说话时面临的董事会或远离学生。

心理健康障碍

情感和心理障碍的特点是临床上显著干扰一个人的行为、情绪调节或认知。这些情况反映出障碍在生物、心理或发育过程潜在的心理功能。他们通常伴随着巨大的压力或残疾的社会、职业和/或其他重要的生命活动。症状和效果各不相同,这取决于个人和诊断。这些条件可能不是静态的,可能需要特殊的策略或住宿在整个学期。常见的心理和情感障碍包括:

焦虑
双相情感障碍
抑郁症
饮食失调
强迫症
创伤后压力心理障碍症
精神分裂症

策略教学和支持:

提供信息,组织编写良好和完整的阅读,任务描述,由于日期和明确的预期。这个信息应该在Moodle大纲或提供。
鼓励学生告诉你任何可访问性问题。教师应该在学期初期口头表达这种教学大纲,并提供一个可访问性语句。指定这些对话是机密,严格为目的的任何学习或会议住宿需要访问课程内容。
清楚地表达课程的组成部分和认识到,学生可以在许多方面显示基本课程内容的理解。考虑包括各种作业格式和/或允许例外让所有学生展示他们的特定的天赋和能力(如口头报告、海报展示,书面作业)。
结合了多种学习方式(如听觉、视觉、动觉经验)。
集合行为对你们班上所有学生的期望。
拥抱多样性包括心理和情感障碍患者。
提供课程资料(例如,阅读需求列表,课堂讲稿/幻灯片)在数字格式时所有学生。

临时残疾

暂时的障碍是短暂的条件,影响重大生活功能或活动(如浓度、注意力,精细动作技能,流动性)。注册过程临时障学生为永久性残疾是一样的。DAR提供支持与临时残疾而残疾学生显著影响他们完成希望学院课程和项目的能力。世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地常见的临时残疾看到希望大学包括:世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地

妊娠并发症
重新恢复
短期伤病由于事故(如脑震荡、骨折)

测试通过DAR普氏

DAR致力于维护学术诚信的最高水平。最好的满足这个目标,所有测试空间密切监控。学生使用DAR test-proctoring服务同意遵守学术诚信的希望学院代码和测试合同。世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地违反代码或合同可能导致停止服务和受到纪律处分和/或暂停服务。任何事件的疑似作弊或因考试作弊被抓住的学生将会报道类讲师(类)的教练决定的后果和DAR的主任。任何进一步的测试提供住宿DAR之前,学生必须与导演见面。

测试设施的例子:

长时间(标准时间是长时间半)
安静的环境
使用笔记本电脑
抄写员
读者
选择测试格式
豁免答题卡或答题卡抄写员

学生必须与DAR注册和批准用于测试住宿在DAR参加考试。如果老师能够批准住宿管理考试,学生可以选择与他们参加考试或使用DAR测试空间。DAR不需要了解测试教师管理和提供住宿批准。

学生注册DAR将完成一个学期的请求在适应(我们的数据管理系统)通知DAR他们愿意使用他们的住宿(s)对于一个给定的课程。电子邮件将被发送到导师来验证一个学生注册与DAR和住宿将确认批准。一旦学期请求完成和住宿信已经发邮件给老师,学生可以开始安排测试。

学生如何安排测试

学生完成并提交在线申请测试住宿形式。教师将收到一封电子邮件评论表单确保所有信息都是正确的,并添加任何特殊的指令。教师将获得谷歌日历邀请验证学生计划。

学生必须提交申请表至少三个工作日之前安排测试。DAR不能保证会有空间和/或一个学监用于后期安排。如果学生请求参加考试在每天不同的时间比原来提交申请表,DAR需要直接沟通(例如,电子邮件,电话)老师新批准的时间/天。

测试学监发生在正常营业时间,Monday-Friday, 8点。下午5点。,and every effort is made to schedule a test as close as possible to when the rest of the class is taking it.

DAR的期限安排期末考试是6个工作日之前考试周的开始。学生将收到一封电子邮件让他们知道最后期限的。DAR从8点开放。下午6点。,Monday through Friday of final exam week. DAR will make every effort to schedule final exams at the same time the class will be taking them. DAR staff will contact instructors if there are extenuating circumstances requiring a time change。

测试策略和过程

一旦批准测试住宿学生,他/她评论和签订以下合同使用前DAR测试空间。

残疾和可访问性资源测试协议

学生与DAR验证文档文件的资格测试设施必须满足每个他们的教授之前安排测试,讨论他们的学习需求。学生完成本学期的请求在适应和DAR发送一封电子邮件通知他们的教练。学生必须提交表单之前安排他们的第一个测试。

在下列条件下测试提供住宿:

学期在线提交申请表后,学生可能安排DAR测试中心的测试。测试必须预定不少于三天(3)业务通过完成“残疾和可访问性资源请求测试住宿”调度形式。期末考试安排不少于六(6)工作日考试周之前。调度指令将被发送到这些学生在学期与DAR安排测试。
如果一个学生迟到她/他安排测试,她/他失去这段时间(因为这是会发生什么,如果学生把测试正常的课堂情况下)。
所有电子设备(苹果手机,手表等),外套,帽子,和背包必须留在DAR办公室,不会被纳入测试房间。只有那些物品表示测试允许住宿形式(例如,计算器)。
如果一个学生被怀疑作弊,测试将立即终止并返回给教授。学生将会被教授,谁将决定的后果。
学生应该开始测试之前计划去洗手间。如果他们需要去洗手间一次测试已经开始,他们必须首先检查与测试学监或DAR前台员工。

学生使用DAR测试学监服务同意遵守学术诚信的希望学院代码和测试合同世界杯荷兰vs厄瓜多尔走地。违反代码或合同可能导致停止服务和受到纪律处分和/或暂停服务。任何疑似作弊事件,或者如果一个学生被欺骗,将报告:1)类教师,谁将确定类的后果,和2)DAR导演。任何进一步的测试提供住宿DAR之前,学生必须满足与DAR导演。

基本课程组件

确定课程或程序的基本组件中扮演着一个关键的角色在决定是否一个人满足所有必要的目标以及残疾相关住宿是否从根本上改变一个课程或项目。

基本组件必须满足有或没有合理的住宿。不必要的组件是这些替代方法或产品可能取代。在适当的住宿,DAR员工依靠教师来了解他们的课程的基本组件。DAR员工可能与教师讨论替代方法或产品,同样评估学生掌握必要的组件,但将允许他们展示他们所知道的。一个例子将会允许一个口头而不是书面评估(除非写作过程本身就是一个重要的组成部分)。

DAR员工已经开始更多的导师谈论课程必不可少的组成部分。然而,对于更多信息必不可少的组件是什么或如何确定,请阅读下面的:

重要的问题要问当评估基本组件:

程序或过程的目的是什么?
绝对必需的所有参与者的结果变量是什么?

专门为一门课程:

学术技能必须证明什么?
某些领域的知识必须掌握的比例是多少?
哪些特定的知识、原则或概念必须掌握?

专门为一个程序:

需要什么技能或能力在毕业后?
许可或专业认证的要求是什么?
教学方法是不容商量的,什么,为什么?
什么方法评估结果的变量是绝对必要的,为什么?
这些措施可接受的水平的性能是什么?

这个信息一直是改编自布朗大学的可访问性网站:http://www.brown.edu/campus-life/support/accessibility-services/。

残疾学生申诉程序

DAR负责决定一个学生的需要住宿,并通过两部分过程1)参与学生在交互式对话关于他/她的残疾,残疾和2)审查文档。如果DAR专家决定了学生对住宿资格,DAR负责协调学生的住宿,教练和任何第三方服务提供商。

学生可以按照下面的申诉程序有下列情形之一的。如果他们:

不同意这一决定拒绝住宿;
相信最后提供住宿(s)是不合理的;
相信提供的住宿不同意;
感觉他们被拒绝进入必要的设施;
相信其他任何原因,他们一直受到非法歧视或违反权利的授予或实现他们的要求下住宿ADA和康复法案504条款。

在投诉过程中,任何批准住宿到位将继续不间断。DAR认识到,重要的是要及时解决学生的问题。所有大学人员的目标应该是完成每一步的申诉流程尽快。

非正式的申诉流程

学生可能首先预约会见DAR导演,谁将审查,允许所有利害关系方提交相关信息的机会,报表和文档。导演将做出决定关于非正式抱怨大学五(5)工作日内会见一个学生并尝试立即通知他/她。导演的决定将在写作和可能会通过电子邮件发送给学生。如果学生的争端涉及DAR董事的决定,学生可以放弃申诉过程和非正式文件正式申诉。

正式的申诉程序

学生可以在任何时候启动正式的申诉通过完成一个歧视和骚扰的报告形式通过平等机会和合规办公室(www.icarseries.com/reportdiscrimination21个学院内)并提交办公室业务事件的日期。

机会均等和合规办公室后收到申诉形式,将进行正式调查。本文将涉及会见会见DAR学生,还可能涉及到人员、教员和/或其他有关人员。学生有权提供信息的人机会均等和合规的办公室。出具一份书面决定将办公室的平等机会和合规大学30工作日内收到申诉形式。

或者,如果它是确定不满聘用,机会均等和合规办公室唯一的自由裁量权与DAR的主管听到抱怨。在这种情况下,最后的书面决定将上级颁发的DAR大学30工作日内收到申诉形式。

调查可能使外部:

民权办公室(OCR)
美国教育部
马里兰大街400号,西南
华盛顿特区20202 - 1100
客户服务热线#:800.421.3481
传真:202.453.6012
TDD #: 877.521.2172
电子邮件:OCR@ed.gov
网络:http://www.ed.gov/ocr

当地的民权办公室可以联系:

克利夫兰民权办公室(办公室)
美国教育部
欧几里得大街1350号,325套房
克利夫兰,哦,44115 - 1812
216.522.4970

争端解决程序的能力

教师选择的争论过程将利用当教员(或部门)挑战DAR-determined学术住宿基于基本改变学术课程或项目。流程如下:

一个住宿的决定是由DAR基于收集的信息互动采访学生,仔细审查有关法律要求提供有关资料和知识。DAR然后将电子邮件发送给老师和学生通过电子邮件副本的住宿(s)已被确定。
如果部门/教练担心住宿变更决定基于感知的基本课程,DAR必须在学院业务一天联系讨论。在确定是否住宿并从根本上改变课程,DAR将要求部门/教练考虑以下问题:
1. 什么是基本课程的学术标准(即。,course/program requirements that relate to the very nature of the subject matter or that are of the utmost importance in achieving the course/program objective)?
2. 有什么具体要求,教师认为基础课程/项目?
3. 有哪些课程/项目的独特品质与总体目标和项目所需的课程吗?
4. 你从事“合理考虑”课程/项目的修改是否会改变基本的学术标准?

请注意:一个老师可能不否认一个住宿学生的关注。必须提供住宿等待解决任何争端。

争端解决过程如下:
1. 老师会解释的原因问题,最好是当面或通过电话。
2. DAR将解释住宿教练的决定。(注意:DAR专家不能合法共享特定的残疾或医疗文档的性质得到)。如果老师继续关注具体的住宿,DAR将与他/她工作,确定住宿将导致一个根本性的改变。(为此,DAR可能需要与其他教师教学相同的课程,系主任和院长。)如果它决定住宿将从根本上改变课程,所有涉及到将与老师合作,确定潜在的替代品。
3. 如果老师有关注备用设施,DAR将它转发给《美国残疾人法案》(ADA)协调员。
4. 这个过程应该在大学三到四个工作日完成在大多数情况下。
当一个关心的是提交给《美国残疾人法》协调员,以下信息将被收集和评估:
- 是学术课程的学术要求的一个重要组成部分或程序?
- 确定合理的住宿是什么?
- 目前的担忧是什么老师?