标题
线性vs识字:教学IL作为认识论探究
文档类型
演讲
表示日期
夏天8-21-2013
会议地点
西密歇根大学-卡拉马祖，密歇根州
摘要
尽管信息素养教育在高等教育中具有广泛的价值，但它经常受到语用和智力方面的各种限制。其中最微妙、最具破坏性的是标准写作课程所提倡的隐性线性模式，具有讽刺意味的是，它得到了好心的图书馆员的支持，他们努力平衡真正的“识字”教学和教师对图书馆课程的期望。当被置于与写作课程的“真正”主题相对立的辅助位置时，IL教学的价值就被遮蔽了，结果也会受到阻碍。与此相反，我建议，当把业余学习作为一个认识论探究的过程来看待时，业余学习工作在大学生内心生活中的作用可以从它是可移动的、灵活的概念技能中看出。尽管这种模式必然不那么整洁，但它将我们的教学从枯燥、死记硬背的图书馆工具清单和简单技能中解放出来，让学生培养对信息环境和作为信息用户自己的有意义的意识。
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